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老約翰繪本館

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老約翰繪本館圖片

老約翰繪本館閱讀意義

繪本奡值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期,到20世紀(jì)中期開始充分發(fā)展,是新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式。

繪本的文字非常少,但正因?yàn)樯?,?duì)作者的要求更高:它必須精練,用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事;它必須風(fēng)趣活潑,符合孩子們的語言習(xí)慣。因此,繪本的作者往往對(duì)文字仔細(xì)推敲,再三錘煉。更值得一說的是圖,繪本利用圖講故事的方式,把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前,尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪,講究繪畫的技法和風(fēng)格,講究圖的精美和細(xì)節(jié),是一種創(chuàng)性的藝術(shù)??梢哉f,好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)良品。

繪本中要讀的絕不僅僅是文字,而是要從圖畫中讀出故事,進(jìn)而欣賞繪畫。 當(dāng)然,繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望,但繪本中高質(zhì)量的圖與文,對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力,還有情感發(fā)育等等,都有著難以估量的潛移默化的影響。

一致認(rèn)為:繪本是奡適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為,孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字,但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力,如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本,營(yíng)造溫馨的環(huán)境,給他們讀文字,和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文,他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù),將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化,欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。

老約翰繪本館會(huì)本內(nèi)容

繪本并不是一般意義上,寫給孩子的,帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字,共同敘述一個(gè)故事,表達(dá)特定情感,主題的讀本,繪畫和文字兩種媒介,互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中,圖畫不再是點(diǎn)綴,而是圖書的命脈,甚至有些繪本,一個(gè)字也沒有,只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性,在短短的幾十頁之內(nèi),形成一個(gè)連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者,相當(dāng)于電影導(dǎo)演,他必須在有限的篇幅里,把故事講的既好看,又清晰。一本不錯(cuò)的圖畫書,可以讓不認(rèn)字的孩子,“讀”出其中的意思。另外,繪本都比較唯美,版式精到獨(dú)特,和封面、扉頁、下文以及封底,構(gòu)成一個(gè)近乎很好的整體。

老約翰繪本館公司發(fā)展

繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲,二十世紀(jì)三十年代,繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó),繪本圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代,繪本開始在韓國(guó)、日本興起,七十年,臺(tái)灣也開始了繪本閱讀,隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事,學(xué)知識(shí),而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì),繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

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