早教

　　首先，早期教育不是學(xué)校序列教育在時間上的延伸，不是錯誤的把某些能力和認(rèn)知提前的教育；其次，早期教育是廣義的教育，是生活中點點滴滴無處不在的教育，也就是說，成人對兒童的干預(yù)（教育）和實質(zhì)影響總是不可避免的，不管兒童身邊的帶養(yǎng)人有無教育意識、教育理念怎么樣，教育方法是否得當(dāng)，帶養(yǎng)人的言行舉止都是對孩子進(jìn)行的教育過程，將對孩子的行為習(xí)慣、思維方式、性格品質(zhì)和基本價值觀產(chǎn)生直接影響。

　　那么，早期教育的核心不在于具體技能和知識的掌握，而在于兒童心智是否健康成長，在于教育施予者的教育理念、教育環(huán)境和教育方法是否有利于孩子逐步形成獨立、積極、穩(wěn)定、健康的人格、情感和思想。教育的環(huán)境、家庭成員的價值觀、親子關(guān)系和敏感期發(fā)展是0-6歲早期教育的重點。

　　稚鷹社T.E.P.早教理論鼓勵尊重孩子自然發(fā)展和個性差異，貼近孩子生活創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、幫助家長提高教育理念和方法，讓家庭幫助孩子心智成長，引導(dǎo)孩子實現(xiàn)“從思維到思想Thought、從情緒到情感Emotion、從性格到人格Personality的三大跨越，為今后成熟豐盛的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

　　早教墻紙是一款針對兒童早期教育而開發(fā)的新式墻紙。它在裝飾美化兒童房的同時，更主要的是根據(jù)孩子在不同年齡段時的發(fā)育特點，從孩子智力開發(fā)、性格培養(yǎng)、興趣愛好、身體運動等方面著手，環(huán)境的影響，潛移默化，充分挖掘孩子各方面的潛能。如果說老師的教育方法是“言傳身教”，那么兒童早教墻紙則是“潛移默化”，兩者可以相輔相成，互相促進(jìn)。

　　設(shè)計理念

　　早期教育不是學(xué)校序列教育在時間上的延伸，也不是錯誤的把某些能力和認(rèn)知提前的教育。實際上，早期教育是廣義的教育，是生活中點點滴滴無處不在的教育。偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)?！薄白寜Ρ谝舱f話”——兒童早教墻紙的設(shè)計理念就是抓住了這點，從兒童身處的環(huán)境著手于兒童的早期教育。

　　與一般兒童墻紙的區(qū)別和優(yōu)勢

　　1.具備教育功能

　　一般的兒童墻紙大都是采用簡單的圖案進(jìn)行重復(fù)搭配，功能相當(dāng)有限。相較而言，兒童早教墻紙突破了這方面的局限，充分利用了房間的功能，環(huán)境的影響，潛移默化，努力挖掘孩子各方面的潛能。

　　2.設(shè)計個性化

　　市場上有些兒童早教墻紙品牌，除了可以按照用戶墻面的實際大小來設(shè)計，減少墻紙浪費現(xiàn)象，還能根據(jù)用戶喜好增添家庭元素，如可以增加孩子或家人的照片。一般的兒童墻紙目前還做不到這些。

　　3.名氣性

　　兒童早教墻紙是國外兒童教育研究機(jī)構(gòu)、國內(nèi)早教、惠普T50工廠根據(jù)中國兒童現(xiàn)狀聯(lián)手打造的早期教育體系——“寶貝計劃”中的一款產(chǎn)品?，F(xiàn)今市場上多家兒童早教墻紙品牌在設(shè)計上均遵循“寶貝計劃”中關(guān)于兒童早教墻紙的標(biāo)準(zhǔn)，并取得了不錯的銷量。

　　4.綠色環(huán)保

　　墻紙是與孩子共存時間較長的家居產(chǎn)品之一，若墻紙會釋放有害物質(zhì)，必將不利于孩子的健康成長，因此在選擇產(chǎn)品時應(yīng)注意查看相關(guān)證書，確保質(zhì)量。目前市場上能提供環(huán)提高/增加書的兒童墻紙很少,而合格的兒童早教墻紙均能提供不同等級的環(huán)提高/增加書。

　　5.色彩逼真自然

　　市場上的兒童墻紙色彩管理大都無標(biāo)準(zhǔn)化體系，容易造成墻紙上色不均勻，影響孩子的辨色能力。而合格的兒童早教墻紙均采用惠普標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)體系，能做到色彩統(tǒng)一，還原非常逼真自然。

　　生產(chǎn)特點

　　兒童早教墻紙相對于一般墻紙來說，更需要達(dá)到“環(huán)保性好，產(chǎn)品色域廣，色彩還原性高”等要求，所以在選擇生產(chǎn)設(shè)備和墨水上要求比一般墻紙要高?，F(xiàn)在市面上所看到的合格品兒童早教墻紙均采用技術(shù)先進(jìn)的惠普印刷設(shè)備，包括數(shù)字印刷機(jī)器，UV固化墨水等。UV墨水中的顏料粒子直徑小于1微米，不含揮發(fā)性有機(jī)溶劑，超低粘度，無刺激性氣味，可確保墨水在噴射印刷過程中無堵塞噴頭現(xiàn)象，而且經(jīng)六個月高溫儲存試驗，無顏料凝聚、下沉、分層等異?，F(xiàn)象。更為重要的一點是對兒童身體無害。

　　適用場所

　　兒童房、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、兒童活動場所、兒童公園、兒童劇院、兒童圖書館、兒童醫(yī)院等

　　除了以上常見的兒童生活地點外，兒童早教墻紙幾乎適用于任何兒童出現(xiàn)的地點，只要選取適合的圖案就能對在該場所生活的兒童開展?jié)撘颇脑缙诮逃?/span>

　　怎么幫助寶寶快速成長，隨著社會的發(fā)展，高科技水平的提高，生活節(jié)奏越來越快，生存競爭也將更加激烈。讓孩子不落人后的觀念日益深入到每個家庭，盡早教育孩子，讓孩子成為不錯的人才，這樣父母不僅臉上有光，而且對于孩子來說也是終生受益。

　　既然早期教育如此重要，那么怎樣指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)才好呢？這是讓很多父母都犯愁的問題，但是只要了解了寶寶學(xué)習(xí)的主要方式，進(jìn)行有針對性的教育就簡單多了，首先來看看你的寶寶屬于哪一種吧!在生活中，

       奡常見的有兩種寶寶，種是視覺型寶寶，觀察力敏銳，對圖形很敏感，喜歡畫畫和拼圖，比較安靜不愛說話，動手能力強(qiáng)。第二種是聽覺型寶寶，語言表達(dá)能力強(qiáng)，喜歡聽故事或講故事，喜歡音樂、戲劇及有表現(xiàn)力的活動，聽覺靈敏，容易分散注意力。

　　區(qū)分清楚了寶寶的學(xué)習(xí)類型后，父母在挑選產(chǎn)品的時候就可以做到心中有數(shù)了，對于視覺型寶寶，要選擇一些色彩鮮艷，插圖比較多的幼兒書籍，這樣可以使寶寶從色彩中獲取信息，豐富寶寶的生活視野。對于聽覺型寶寶，可以講故事、學(xué)兒歌等方式來刺激寶寶聽覺，讓寶寶更敏捷掌握知識。

　　但隨著社會的發(fā)展，一個不錯的人才不僅要有一技之長，更重要的還是要全面發(fā)展，所以在開發(fā)寶寶的智力時，并不是說寶寶光用視覺、聽覺單一途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要充分發(fā)揮他們的長處。在發(fā)揮他們長處的同時，我們還要取長補(bǔ)短，讓孩子永不落后，全面發(fā)展。其實市場上有很多這樣的產(chǎn)品，比如各種有聲圖書、點讀筆都是家長不二的選擇。而在這些產(chǎn)品中，天線寶寶點讀筆是其中佼佼者，它正是從寶寶的視覺和聽覺特點出發(fā)，很好把兩者結(jié)合起來，不管是視覺型寶寶還是聽覺型的寶寶，都可以在發(fā)揮寶寶的優(yōu)勢時，還能開發(fā)寶寶的潛在素質(zhì)，取長補(bǔ)短，讓寶寶智力全面發(fā)展！

　　0-6歲早期教育是人生中奡重要的教育。中國自古就有一句諺語：三歲看大，七歲看老。早期教育到底有多重要？腦科學(xué)表明，嬰幼兒時期是生命發(fā)展的基礎(chǔ)階段與關(guān)鍵期，因此，聰明樹的早教認(rèn)為，早教是為嬰幼兒的身體、大腦、智力、個性、人格、精神、心靈等方面打下根基：國外一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家在進(jìn)行大量的調(diào)查研究后，認(rèn)為沒有一種智慧之選比智慧之選兒童的大腦潛能開發(fā)有更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，因為實施一年的早期教育計劃，可使兒童將來的工資收入提高2.5倍從這個意義上說，在國際競爭更加激烈的21世紀(jì)人才競爭的前沿領(lǐng)域，不在大學(xué)，也不在中小學(xué)，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前在嬰兒的搖籃中。

　　早教是身體平衡發(fā)展的需要

　　嬰幼兒期身體早教是身體平衡發(fā)展的需要，讓孩子獲得健壯的體力；

　　健康的身體是人生幸福的基礎(chǔ)。人體醫(yī)學(xué)表明，身體健康的基礎(chǔ)在6歲前建立。早期教育是以身體健康教育為基礎(chǔ)的；各種動作與體能訓(xùn)練是早期教育的重要內(nèi)容。

　　早教是大腦健康發(fā)育的需要

　　嬰幼兒期是大腦健康發(fā)育的關(guān)鍵期，早教的精細(xì)動作與大動作教育，能讓孩子獲得充沛的腦力；

　　耶魯大學(xué)史蒂文斯（C F.stevens）教授指出，出生新生兒腦重是成人的25%；六個月新生兒腦重近成人1/2；三歲兒腦重為成人的3/4。早教要提高/增加嬰幼兒腦的健康發(fā)育。

　　早教是智力全面發(fā)展的需要

　　智力的發(fā)育，是早教的主要內(nèi)容之一。聰明樹的認(rèn)為，只有科學(xué)的多元啟智早教課程才能讓孩子獲得高度的智力；

　　美國心理學(xué)家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）指出，人腦有1000億個神經(jīng)元組合而成。神經(jīng)元之間的聯(lián)系要靠外界環(huán)境刺激。年齡越小，智力發(fā)展越快。如果成熟智商，那么0-4歲是50%;4-8歲是30%。智力不同的結(jié)構(gòu)與功能，訓(xùn)練才能開發(fā)。

　　早教是個性自我成長的需要

　　人的成長，個性成長占主要地位。華夏愛嬰的教學(xué)實踐表明，科學(xué)早教讓孩子具有很好的個性；

　　沒有個性，就沒有幸福感。與少年、成人教育不同，尊重每個人的個性化差異與個性化成長需要，是早期教育的主要任務(wù)。

　　早教是人格健康成長的需要

　　大量的教學(xué)調(diào)研，華夏愛嬰的早教指出，嬰幼兒是人格成長的關(guān)鍵期，科學(xué)的早教讓孩子具有健全的人格；

　　人的力量來自智力，更來自人格。嬰幼兒時期是人格、心智成長的關(guān)鍵期。開闊的心胸、寬厚的品德、堅韌的意志、崇高的情操、寧靜的心態(tài)、堅定的勇氣都需要在此期奠基。

　　早教是精神和諧成長的需要

　　華夏愛嬰六年的教學(xué)實踐指出，人的成長離不開精神的成長，科學(xué)的早教讓孩子具有智慧的精神；

　　德國教育家魯?shù)婪颉な反{(rudolf steiner)認(rèn)為，人的精神發(fā)展在嬰幼兒階段已開啟。對愛的執(zhí)著、對善的熱愛、對美的追求，構(gòu)成了人的精神領(lǐng)域。

　　早教是心靈幸福成長的需要

　　對中國20萬嬰幼兒的早教實踐，華夏愛嬰早教進(jìn)一步告誡家長，人的成長，后來是心靈的成長，科學(xué)早教應(yīng)當(dāng)讓孩子具有幸福的心靈。

　　人的幸福感是人的本質(zhì)追求。教育必須關(guān)注人的心靈成長。而當(dāng)前的教育更多的關(guān)注人的身體與情緒、情感的需要。從而導(dǎo)致早期教育在中國存在偏失。

　　我國早期教育包括園所早期教育、社區(qū)早期教育與家庭早期教育三種形式，且都處于方興未艾的發(fā)展中。早期教育是我國具有發(fā)展前景的教育。