高等教育（Higher education）是一個教育層級的概念，廣義上是指一切建立在中等教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。這個層級涵蓋了學(xué)園、大學(xué)、學(xué)院、神學(xué)院、理工學(xué)院、技術(shù)學(xué)校以及其他頒授學(xué)位或?qū)I(yè)證書的學(xué)院級機構(gòu)（例如職業(yè)學(xué)校）。其發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項職能即：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會。 改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批有檔次專門人才，在經(jīng)濟建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
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GD改革成績
?。?）近幾年來，體制改革邁出較大步伐，辦學(xué)體制逐步打破政府包攬辦學(xué)的舊格局，形成多種形式辦學(xué)的新格局。
?。?）智慧之選體制改革逐步改變單一依靠財政撥款的舊體制，形成以財政撥款為主多渠道籌集資金的新體制。
（3）管理體制改革在共建共管、合作辦學(xué)、學(xué)校合并、協(xié)作辦學(xué)和轉(zhuǎn)由地方政府管理等五種形式的改革方面都取得了較大進(jìn)展，并逐步加強中央教育行政部門和地方教育行政部門對教育的統(tǒng)籌管理。
?。?）高等學(xué)校入學(xué)考試的改革已開始起步，已普遍實行3+X的考試改革方案，高考錄取工作也將實現(xiàn)網(wǎng)上錄取，高等學(xué)校入學(xué)考試及錄取工作將更科學(xué)、更公正、更公平。
（5）學(xué)校內(nèi)部管理體制改革進(jìn)一步深化，學(xué)校主動適應(yīng)社會依法自主辦學(xué)的能力和自我約束的有所增強。
高等教育的體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合，層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。本科專業(yè)總數(shù)在1993年的調(diào)整中由813種減少為504種，1998年又調(diào)整為249種，拓寬了專業(yè)面，增強了適應(yīng)性。教學(xué)改革不斷全面深入開展，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革時入實質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式由試點走向推廣應(yīng)用，預(yù)計到2002年將推出100種新的培養(yǎng)模式(教學(xué)計劃)，編寫出版1000種“21世紀(jì)課程教材”；一批文、理科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地和工科基礎(chǔ)課基地重點建設(shè)和深化改革，為新世紀(jì)輸送不錯的基礎(chǔ)人才；加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點取得可喜成果， 1999年初，教育部在全國確定了32個大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地；以增強質(zhì)量意識和樹立素質(zhì)教育觀念為中心的教育思想、觀念的討論在持續(xù)健康進(jìn)行；教學(xué)合格評價和不錯教學(xué)工作學(xué)校評價試點發(fā)揮著重要作用。
不斷實踐與探索，將建立起有中國特色的教學(xué)質(zhì)量宏觀監(jiān)控體系；所有這些，將為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才奠定了重要基礎(chǔ)。
1999年1月13日，正式轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，該計劃是為了實現(xiàn)黨的十五大所確定的目標(biāo)與任務(wù)，落實科教興國戰(zhàn)略，全面推進(jìn)教育的改革的發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力而制定的。該《計劃》共提出了11方面的規(guī)劃和要求。與《計劃》有關(guān)的“211工程”建設(shè)、“長江計劃”、“跨世紀(jì)不錯人才培養(yǎng)計劃”、“春暉計劃”等一列人才培養(yǎng)的具體實施方案已經(jīng)展開，并取得了可喜成果。
高等教育的對外開放與國際交流合作逐漸擴大。1978年以來，向100多個和地區(qū)派出各類留學(xué)人員27萬余人，已有9萬多人學(xué)成回國；接收各國來華留學(xué)生21萬余人；高等學(xué)校聘請外國、學(xué)者和教師來華任教或短期講學(xué)4萬多人次。對外開放，積極吸收和借鑒國外的有益經(jīng)驗，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高。
黨的十五大以后，我國高等教育又以新的姿態(tài)，加快改革，穩(wěn)步發(fā)展，提高質(zhì)量，全面適應(yīng)，邁向21世紀(jì)。
GD發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)《2013-2017年中國高等教育行業(yè)市場前瞻與智慧之選戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2010年，我國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2723所；共有培養(yǎng)研究生單位797個，其中高等學(xué)校481個，科研機構(gòu)316個。從資產(chǎn)規(guī)模來看，高校固定資產(chǎn)具備形態(tài)多樣、種類繁多、數(shù)量大、價值高的特點，并且智慧之選于各種形態(tài)固定資產(chǎn)的資金將會越來越龐大。
從師資情況來看，2010年普通高等學(xué)校教職工215.66萬人，其中專任教師134.31萬人，普通高校生師比為17.33∶1；成人高等學(xué)校教職工7.71萬人，其中專任教師4.59萬人。
國內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競爭、普通教育與職業(yè)教育的競爭，同時隨著留學(xué)熱高漲，國內(nèi)高等教育業(yè)面還臨著國外高等教育的競爭。為此，教育部不斷加強和促進(jìn)中外高等教育的合作。我國境內(nèi)共有各類中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目1218個。各地區(qū)也在積極引進(jìn)國外教育資源，如《珠三角規(guī)劃綱要》中明文表述“支持港澳品牌高校在珠江三角洲地區(qū)合作舉辦高等教育機構(gòu)，放寬與境外機構(gòu)合作辦學(xué)權(quán)”。
在政策的指引下，高等教育注重“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“提升科學(xué)研究水平”，北京、廣東省等重點區(qū)域已經(jīng)優(yōu)先發(fā)展高校校辦產(chǎn)業(yè)，加強校企合作，經(jīng)過20多年的發(fā)展，高等院校利用自身優(yōu)勢創(chuàng)辦科技企業(yè)，在科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用，其中涌現(xiàn)了不少如“北大方正”、“清華同方”這些響當(dāng)當(dāng)?shù)母咝Ｐ＾k企業(yè)品牌。
GD高校類型
教育發(fā)展研究中心將我國高等學(xué)校分為四種類型。
（1）研究型大學(xué)。明顯特征是學(xué)科綜合性強，每年授予的博士學(xué)位數(shù)多，培養(yǎng)的人才層次為本科及本科以上，滿足的是對高層次研究型人才和研究型成果的需求。研究生至少占到20%~25%，每所學(xué)校每年授予博士學(xué)位數(shù)至少50 個。
?。?）教學(xué)研究型大學(xué)。這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科生、碩士生為主，個別行業(yè)性較強的專業(yè)可招收部分博士生，但不培養(yǎng)?？粕?。
?。?）教學(xué)型本科院校。這類學(xué)校的主體是本科生的教學(xué)，特殊情況下有少量的研究生或?qū)？粕?/span>
?。?）高等專科學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)校體現(xiàn)了高等教育在學(xué)校、專業(yè)設(shè)置上奡為靈活的部分，主要是為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展的需要。
